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　　初中生(shēng)幽默诵读

　　语文(wén)学(xué)习很重要(yào)的(de)一点就是张扬(yáng)个性(xìng)。

　　背书，不必总是(shì)一本(běn)正经，搞得挺神圣(shèng)，挺严(yán)肃。

　　幽(yōu)默(mò)些，放开(kāi)点，没问题。

　　比如你可(kě)以发狠似的，咬牙切齿地去背某个段(duàn)落(luò); 你也可以悲痛欲绝，泣(qì)不成(chéng)声似的复述。

　　你还可以得意洋洋，自我炫(xuàn)耀似(shì)的讲给别人听作出指示和做出指示区别在哪，作出指示还是做出(tīng) (当然那个人不一定在你面前);你亦可神秘兮兮，低声细语(yǔ)地仿佛告诉别人(rén)什么秘密似的(de)背……你的幽(yōu)默细胞有多少，方法就有(yǒu)作出指示和做出指示区别在哪，作出指示还是做出多少。

　　这是比较(jiào)原始的(de)一种方法(fǎ)，但却是经常(cháng)用的，很管用(yòng)的。

　　使用此(cǐ)法的前提是(shì)默读理解，先把每一句话读(dú)懂(dǒng)，领(lǐng)悟整段或整(zhěng)篇的意思(sī)，在此基础上(shàng)则可大展拳脚，英(yīng)雄(xióng)有用武之地了。

　　否(fǒu)则(zé)便成了(le)“小和尚念经(jīng)”! 在理解的基础上，就是有感情地(dì)大(dà)声朗(lǎng)读。

　　感情越投入越好，喜怒(nù)哀乐(lè)随文字流转。

　　如遇对话形式的，不妨一个人(rén)模(mó)仿(fǎng)不同角色进行对话，或(huò)者与父母(mǔ)、同学分(fēn)角色对话(huà)，趣味无穷(qióng)。

　　此法(fǎ)的科学依据:第一(yī)，朗读可以避(bì)免默读时容易出现的跳行、停顿、重复(fù)等错误(wù);第(dì)二，读出(chū)声来(lái)，可以震动大脑皮层的(de)记忆(yì)神经，加快记忆速(sù)度(dù);第(dì)三，可(kě)以排除外界的一(yī)些(xiē)噪音(yīn)干扰(rǎo)有助于(yú)记忆准确。

　　第(dì)四(sì)，可以熏陶自(zì)己的情(qíng)感(gǎn)，自(zì)我陶(táo)醉，自我愉悦。

　　心情好(hǎo)了，情绪高涨了(le)，自然事半功(gōng)倍。

　　1.根据人的遗(yí)忘曲线，只有不断(duàn)重复背，才能(néng)记得牢。

　　2.听说(shuō)临睡(shuì)前和早(zǎo)上背书效果好(hǎo)，捂住耳(ěr)多读书(shū)也可(kě)以(yǐ)记忆得比较(jiào)深(shēn)刻。

　　3.可(kě)以用列表，对(duì)比的方(fāng)法帮助(zhù)记(jì)忆。

　　4.实在(zài)记不(bù)住，可以(yǐ)抄，抄比(bǐ)光背(bèi)好得(dé)多。

　　5.可以将要背的东(dōng)西编号啊，一段一段来，这样会快一点的，要是全篇一起反(fǎn)而很慢(màn)，另外可(kě)以利(lì)用奖励的办法啊，背好一段就奖励自己休(xiū)息(xī)一会(huì)，或(huò)者吃点什(shén)么(me)的，相信持之以恒就会成功!

　　6.尽量为(wèi)学习(xí)创造愉快(kuài)的气(qì)氛。

　　在(zài)睡前(qián)醒后或学习前，闭上(shàng)眼(yǎn)睛想(xiǎng)象一下(xià)自己能考好，想(xiǎng)象自(zì)己在取得良好的成绩之后，父母高兴、别人赞(zàn)扬的情景，想象为自己而自(zì)豪。

　　想象越生动具(jù)体越好。

快(kuài)速背(bèi)书小(xiǎo)窍门

　　快速(sù)背书小(xiǎo)窍(qiào)门如下：

　　1.在记忆里最好(hǎo)的时间段背诵。

　　每个学生的具体(tǐ)情(qíng)况(kuàng)不同，有的学生早上的记忆力好，有的学生临睡前的(de)记忆力好。

　　学生们可(kě)以棚银根(gēn)据自己的实(shí)际情况，来选择适(shì)合自己的背诵时间。

　　这个时间段可能也(yě)不是(shì)特别固定，学生们可以自己感觉并确(què)定。

　　2.根据人(rén)的遗(yí)忘曲线，只枯世有不断重复背，才能记得牢。

　　3.抓(zhuā)住关键词进行背诵(sòng)，同样也可以起到(dào)事(shì)半(bàn)功(gōng)倍的作用(yòng)。

　　比如(rú)在(zài)背诵(sòng)语文课文的(de)时候，学(xué)生可以(yǐ)先记住一些(xiē)关键没和肢(zhī)的词句，再根据这(zhè)些词句进行串(chuàn)联(lián)。

　　这样(yàng)的背诵方式，不仅能够提(tí)高效(xiào)率，还(hái)可以帮助学生边理解边背诵，牢(láo)牢掌握住(zhù)其中(zhōng)的(de)内容，而不(bù)是为了背而(ér)背。

　　4.背书的时候，边用(yòng)笔画(huà)。

　　硬背不如理解。

　　尤(yóu)其是文科(kē)一(yī)些段落比较冗长的内容(róng)，我们常常(cháng)需要(yào)采(cǎi)取分段背诵(sòng)的方式。

　　那么把(bǎ)其中的一些(xiē)关键信息，比如：时间信息、逻辑信息(xī)，还有易错难记的知识(shí)点(diǎn)，边(biān)读的时候边画下来。

　　就有(yǒu)利(lì)于(yú)我们通过理解的(de)方式，加速背(bèi)诵的过(guò)程(chéng)。

　　5.闭上眼睛，回想关键词。

　　背诵的时候的重(zhòng)点，往往不在(zài)于前面记(jì)的过(guò)程(chéng)，而在于后面的“回忆”——回(huí)忆往往是知识背诵的核心。

　　6.用(yòng)自(zì)己的话(huà)，复述一遍。

　　背诵知识的时候，要尝试(shì)不(bù)用原话，而是自己的语言，将背诵的内容描述出(chū)来。

　　这个过程，既是检验(yàn)你(nǐ)的背(bèi)诵结果，也是检(jiǎn)验你(nǐ)是(shì)否真正的理(lǐ)解了这一段知识。

　　甚至往往也是(shì)你考试的时候，相(xiāng)关知识的你能够写出来(lái)的答(dá)案。

　　比(bǐ)如(rú)，考试中让(ràng)你描述背过的古(gǔ)诗(shī)里描述的是一(yī)段怎作出指示和做出指示区别在哪，作出指示还是做出(zěn)样的场景(jǐng)，这个时(shí)候往往你就(jiù)能(néng)感(gǎn)到得(dé)心应手。

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