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氯化钾相对原子质量是多少，朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子家训是谁写(xiě)的？是《朱(zhū)子家训(xùn)》作(zuò)者有(yǒu)二，一为朱柏庐(lú)所作，二为南宋著名理(lǐ)学家朱熹(xī)所做的。关于朱子(zi)家训是谁写的以及(jí)朱子家训是(shì)谁写的什么朝代，朱(zhū)子家训是谁写的作(zuò)者是谁，朱子家训是(shì)谁(shuí)写的？，朱(zhū)子家训是谁写的书，朱子家训是谁写(xiě)的(de)字(zì)等问题，小编将为你(nǐ)整理以(yǐ)下(xià)的知识答(dá)案：

朱(zhū)子家训(xùn)的作者是(shì)谁

　　朱子家训的(de)作者是朱熹所做的。

　　《朱子家(jiā)训》作(zuò)者(zhě)有二(èr)，一为朱柏庐(lú)所作，二为(wèi)南宋著名(míng)理学家朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱子(zi)家训》原名为《治家格(gé)言(yán)》，朱熹(xī)所作《朱子家训》原题为《紫阳朱子家训》，而(ér)“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公的《朱子(zi)家训》和朱柏(bǎi)庐的《治家格言(yán)》是(shì)在不同(tóng)时代由不(bù)同(tóng)的(de)朱(zhū)家先贤(xián)所(suǒ)撰(zhuàn)写出来(lái)的不(bù)同(tóng)传世巨作。很可惜世人多把(bǎ)他们(men)的文(wén)章搞混(hùn)了，通常人们(men)多以《朱子(zi)家训》来(lái)称(chēng)呼朱柏庐的(de)《治家格言》，反而朱熹老(lǎo)夫(fū)子(zi)真正的《朱(zhū)子家训》一般人多(duō)不了解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱氏联合会(huì)会长)

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐(lú)(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏(bǎi)庐(lú)，江苏昆(kūn)山人(今昆山市)，明(míng)末清初(chū)江苏昆山县人。著(zhù)名理(lǐ)学(xué)家、教(jiào)育家。其父朱集璜是(shì)明末的学(xué)者，清(qīng)顺治二年(nián)(1645)守昆城抵御清军，城(chéng)破，投河自尽。

　　朱柏庐自幼致(zhì)力读(dú)书曾(céng)考取秀才，志于仕(shì)途。清入关(guān)明亡遂(suì)不再求(qiú)取功名，居乡教授学生并(bìng)潜心程朱理学主(zhǔ)张知(zhī)行并进，一时颇(pǒ)负盛名。康熙曾多次(cì)征(zhēng)召，然均为(wèi)先生所拒绝。曾用精楷手写数十本教材用于教(jiào)学。潜心研究程朱理学(xué)，主张知行并进，躬(gōng)行实践。

　　康熙间坚(jiān)辞(cí)博学(xué)鸿(hóng)词(cí)之荐，后(hòu)又坚拒(jù)地方官举荐的乡饮(yǐn)大宾(bīn)。与徐枋、杨(yáng)无咎号(hào)称(chēng)“吴中(zhōng)三高(gāo)士”。康熙三十(shí)七年(公元(yuán)1698年)染疾，临终前嘱弟子："学问在性命，事(shì)业在忠孝"。著有《删补易经蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕堂(táng)诗文集》、《愧讷集(jí)》和《毋(wú)欺录(lù)》等。

朱(zhū)子家训是谁(shuí)写的

　　是《朱子家训》作者有二(èr)，一(yī)为朱柏庐所作(zuò)，二(èr)为(wèi)南宋著(zhù)名理学家朱熹所(suǒ)做的。

　　朱柏(bǎi)庐(lú)（1627－1698），原名朱用纯(chún)，字致一，自(zì)号柏(bǎi)庐，江苏昆山人（今(jīn)昆(kūn)山(shān)市），明末清初江苏昆(kūn)山(shān)县人。

　　著名理学家、教育家。

　　其父朱集(jí)璜是(shì)明末的学者，清(qīng)顺治二年（1645）守昆城(chéng)抵御(yù)清军，城破，投河自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名(míng)理(lǐ)学家(jiā)、教育家，名(míng)用纯，字致一。

　　昆山(shān)玉山(shān)人。

　　明(míng)诸生。

　　清顺(shùn)治二年（1645年）其(qí)父朱集璜在守昆城抵(dǐ)御清军时遇难。

　　朱(zhū)昼(zhòu)夜恸哭，痛不(bù)欲生。

　　时其弟用白、用锦尚幼，从商遗(yí)腹未生。

　　他上侍奉老母，下抚育弟妹，播迁流离，备极艰辛。

　　待局(jú)势稍(shāo)定，才返(fǎn)故(gù)里(lǐ)。

　　目敬仰晋人王哀攀柏庐墓之义，故自号(hào)柏庐。

　　居乡教授学(xué)生，潜心治学(xué)，以程、朱(zhū)理(lǐ)学(xué)为本，提倡知行并进，躬行(xíng)实(shí)践。

　　他深感当时的教育方法，使(shǐ)学生难以学到(dào)真实的(de)学问，故写了《辍讲语》，反躬自(zì)责，语颇痛切。

　　曾用精楷(kǎi)手写数十本教材用于(yú)教(jiào)学(xué)。

　　生平精神宁谧，严以律(lǜ)己，对(duì)当(dāng)时愿和(hé)他(tā)交(jiāo)往的官吏、豪绅，以礼自持。

　　清康熙十八年（1679年）他坚(jiān)辞不应博学鸿(hóng)儒科(kē)，后又坚(jiān)拒地方(fāng)官举荐(jiàn)的乡(xiāng)饮大宾。

　　康熙三(sān)十七年染疾(jí)，临终(zhōng)前嘱(zhǔ)弟子："学问在性命，事业在忠孝"。

　　著有《删(shān)补(bǔ)易经蒙引》、《四书讲义》、《困衡录(lù)》、《愧讷集(jí)》、《春秋五传酌解》、《毋(wú)欺录》等。

　　其《朱柏庐治家格(gé)言》，世称《朱(zhū)子家训》，流传很广。

　　自问世以来(lái)流传甚广，被历代(dài)士大夫尊为(wèi)治家之经(jīng)，清至(zhì)民(mín)国年间一度(dù)成为童(tóng)蒙必读课本之一。

　　《朱子家训》精辟地阐明了修身(shēn)治(zhì)家之(zhī)道是一篇(piān)家教名(míng)著，通篇意在劝人(rén)要勤俭持家安分守(shǒu)己(jǐ)。

　　其中"一粥一(yī)饭，当思(sī)来处不易，半丝(sī)半缕，恒念(niàn)物力维艰"等句，尤股炙人(rén)口(kǒu)。

朱(zhū)熹

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日(rì)～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延(yán)，字(zì)元晦，一(yī)字(zì)仲晦，号晦庵(ān)，晚称晦翁，又称紫阳先生(shēng)、考亭先生、沧(cāng)州病叟、云谷(gǔ)老人、逆翁(wēng)。

　　谥文，又称朱(zhū)文公。

　　汉族(zú)，祖籍南宋江(jiāng)南东路徽州府婺源(yuán)县（今江西(xī)省婺(wù)源），出生于南剑(jiàn)州尤(yóu)溪（今属福建三明市(shì)）。

　　南宋著名的理学家(jiā)、氯化钾相对原子质量是多少，思想家(jiā)、哲学家(jiā)、教(jiào)育家、诗人(rén)、闽学派的代(dài)表人物，世称朱子(zi)，是(shì)孔子(zi)、孟子以来(lái)最杰出的弘扬儒学的大师。

教育思想

　　朱(zhū)熹的长期从事讲学活动，精心编撰了(le)《四书集注(zhù)》等(děng)多(duō)种教材，培(péi)养了众(zhòng)多(duō)人才。

　　他的(de)教育思(sī)想博大精(jīng)深，其中最值得关注的(de)，一是论(lùn)述小学和大学(xué)教(jiào)育，二是关于朱子读书法。

论述教育

　　朱熹在总结前(qián)人教(jiào)育经验和(hé)自己(jǐ)教育实践的基础上，基于对人的生理和(hé)心(xīn)理特征(zhēng)的(de)初步认识，把一个(gè)人的教育分成小学和大(dà)学两个既有区别又有(yǒu)联系(xì)的阶段，并提(tí)出了两者不(bù)同的教育任务(wù)、内容和方法。

　　朱(zhū)熹认(rèn)为8~15岁为(wèi)小学(xué)教(jiào)育阶(jiē)段，其任务是(shì)培养(yǎng)圣贤(xián)坯(pī)璞。

　　鉴于小学儿童(tóng)智识未开，思维能(néng)力薄弱，因此他提出小学教育的内容是(shì)学其(qí)事，主(zhǔ)张儿童在日常生活中(zhōng)，通过具(jù)体(氯化钾相对原子质量是多少，tǐ)行事，懂得基本(běn)的伦(lún)理道德规范，养成一定(dìng)的行为习(xí)惯(guàn)，学习初步的文化知(zhī)识(shí)技能。

　　在教育方法上，朱熹强(qiáng)调先入为主(zhǔ)，及早施教；要(yào)力求(qiú)形象(xiàng)、生动，能激发兴趣；以(yǐ)《须(xū)知》、《学(xué)规(guī)》的(de)形式培养儿童道德行(xíng)为习惯。

　　朱(zhū)熹认(rèn)为15岁以后大(dà)学教育(yù)，其任务是在坯璞的基(jī)础上再(zài)加光饰(shì)，把他们培(péi)养成为国家(jiā)所(suǒ)需要(yào)的人才氯化钾相对原子质量是多少，。

　　朱(zhū)熹认为(wèi)，与重在教事的小学教(jiào)育不(bù)同，大学教育内容的重点是(shì)教理，即重在探究事物(wù)之所以然。

　　对于大学(xué)教育方法(fǎ)，朱熹一是重(zhòng)视自学，二是提倡(chàng)不同学术(shù)观点之间的相互(hù)交流(liú)。

　　朱(zhū)熹关(guān)于小学和大(dà)学教育(yù)的见解，为中国古(gǔ)代教育思想增(zēng)添(tiān)了新鲜(xiān)的内容。