准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁(qiān)是学校地(dì)址：准格(gé)尔旗薛家(jiā)湾镇学校性质(zhì)：公办,私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞(sāi)抖(dǒu)动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常，空气少汽油混合(hé)气过多导(dǎo)致爆震不规律所以产生抖动，但是它(tā)四(sì)个缸(gāng)喷油点火都(dōu)正(zhèng)常的，积碳过多(duō)会吸(xī)收部分汽油，在燃烧的时候不够充分就会(huì)产生抖动，而火花(huā)塞抖动(dòng)是因为某(mǒu)个缸工... 展(zhǎn)开(kāi)详(xiáng)情 元征剪(jiǎn)式(shì)举升机(jī)排(pái)气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升机油缸上都(dōu)有(yǒu)排(pái)气螺(luó)丝的。

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　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私(sī)立

准格尔旗(qí)民族中学(xué)简介说明(míng)文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校(xiào)总占地面(miàn)积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电教综(zōng)合楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区(qū)“普九”达标(biāo)一类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路(lù)电(diàn)视(shì)教(jiào)学系统运用于教学,班(bān)班实现多媒(méi)体(tǐ)教学,现代教育技(jì)术水平走进自治区(qū)前列,被(bèi)国家教育(yù)部命名为“农村计算机网(wǎng)络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现(xiàn)有(yǒu)教职(zhí)工193人(rén),其中专任教师148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分(fēn)别(bié)获市(shì)、区、国家(jiā)级“优秀教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学(xué)生2163人,其(qí)中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新(xīn)人为(wèi)目标(biāo),以“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品励(lì)学”为(wèi)校训(xùn),加强管理,科研(yán)引路,开(kāi)拓(tuò)创新(xīn),教育教学质量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双合(hé)格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人(rén)口(kǒu)子(zi)女农(nóng)村留(liú)守儿童“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙(méng)古自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂(è)尔多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文(wén)整体(tǐ)改革先进集体”称号，连续六(liù)年(nián)获全(quán)市(shì)“教学(xué)质量先进(jìn)学校”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国家级课题实(shí)验，现有德育、物理、作文三(sān)步法(fǎ)3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质(zhì)量,赢得社会的认可(kě)与(yǔ)支(zhī)持,近年来得到社会各(gè)界捐助120多(duō)万元(yuán)。

　　　　目前(qián),全(quán)校师(shī)生(shēng)以激昂的斗志,同心同德,群策群(qún)力,向着建成自治区“校园一流、管理一流、师资一流、设备一(yī)流、质量一(yī)流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标　　提(tí)升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔旗(qí)民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发(fā)展是(shì)实践科学发展观(guān)的必然要求，是实现可持续发展(zhǎn)的必然选择(zé)。

　　走内涵式(shì)发展之路(lù)，更新(xīn)理(lǐ)念是前提，培养人(rén)才是(shì)根本，提高质量(liàng)是核(hé)心，科研创(chuàng)新是动力，发展教师是关键，强化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新(xīn)育人理念(niàn)，创新育(yù)人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改(gǎi)革(gé)和发(fā)展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为(wèi)本(běn)是教育工作的根(gēn)本要求”，“以学生为主体(tǐ)，以教师为主导，充分发(fā)挥教师的(de)主动性，把(bǎ)促进学生(shēng)成长成才作(zuò)为学(xué)校一切工作的出发点和落脚点，关心(xīn)每(měi)一个学生，促进每(měi)个学(xué)生主动地(dì)、生(shēng)动活泼地发展；尊(zūn)重(zhòng)教育(yù)规(guī)律和学生(shēng)身心发展规律，为每个(gè)学生提(tí)供适(shì)合(hé)的教育，培养(yǎng)造就数以(yǐ)亿计的高素质劳动(dòng)者(zhě)、数以千万计(jì)的专门(mén)人才和(hé)一大批拔尖(jiān)创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的人才观(guān)和育人理念(niàn)已(yǐ)成为(wèi)一种责任和必(bì)需(xū)。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念(niàn)，面向全体(tǐ)学生，促进学生成长(zhǎng)成(chéng)才。

　　树(shù)立多元(yuán)化人(rén)才(cái)观(guān)念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立系(xì)统培养观念，推进各个学段间的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧(jǐn)密(mì)结合，学(xué)校、家庭、社会密切配合(hé)，重(zhòng)视活动育(yù)人与教(jiào)学(xué)育(yù)人(rén)的(de)有机(jī)融(róng)合，不断(duàn)丰富育人(rén)形式和(hé)内容。

　　注(zhù)重学思(sī)结合，知行统一，使每一个学生都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型服(fú)务观念(niàn)，建(jiàn)设服务型学(xué)校，营造(zào)良好(hǎo)的育人(rén)环境。

　　在全社会大(dà)力提(tí)倡服务型(xíng)政府和服务型机(jī)关的背景(jǐng)下，学校首先(xiān)应该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思想提(tí)到新的(de)高(gāo)度(dù)落实，把“为学生(shēng)服(fú)务、为家长服务、为社会服(fú)务”理念(niàn)转变为具体行(xíng)动，内(nèi)化为学校文(wén)化，把当前从事的工作当做一种责任和义(yì)务(wù)，把“人(rén)类灵魂(hún)的工(gōng)程师”作为(wèi)一种崇高的(de)事业追求(qiú)而不只是(shì)一种职业定位，只有(yǒu)这样，教师的心才能真(zhēn)正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学(xué)生养成习惯，形(xíng)成能(néng)力，为(wèi)学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教育工作者，我们(men)必须清醒(xǐng)地(dì)认识到，学校教(jiào)育只能是为学生(shēng)人生的发展奠定基础，书本(běn)理论知(zhī)识只能是(shì)人(rén)生(shēng)发展的(de)专业基础(chǔ)，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是为让学生(shēng)成为未来人才做准备、打基础的地方，我们(men)的主要任务是培养学生养(yǎng)成(chéng)习惯(guàn)，形成能(néng)力，适(shì)应社会(huì)，创造(zào)未(wèi)来(lái)。

　　　　二风紧扯呼下一句是什么 风紧扯呼出自哪里(èr)、创(chuàng)新(xīn)管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细节要超(chāo)越，向管理要(yào)质(zhì)量，向(xiàng)科研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键在(zài)于(yú)教师管理、学生管(guǎn)理和学校工作管理的创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持走“制度(dù)+情(qíng)感+目标”的管理模(mó)式，追求(qiú)管理的精细(xì)化、规范化和(hé)人(rén)文化(huà)，不(bù)断(duàn)创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评(píng)价制度，加快推进教师(shī)管理实现三(sān)个转变(biàn)。

　　即教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转变，由(yóu)“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现(xiàn)评价(jià)的(de)过程性(xìng)、发展性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升(shēng)“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没有最好(hǎo)、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用发展的目标激励教职(zhí)员工，摒(bǐng)弃“只(zhǐ)按制度(dù)工作”的传统(tǒng)思维(wéi)；要(yào)坚持(chí)教(jiào)师发展与学生发展(zhǎn)相结(jié)合、教师发展(zhǎn)与学校发展相(xiāng)结合、教师个体的(de)全(quán)面发展(zhǎn)与(yǔ)个性发展相(xiāng)结(jié)合，特别要注重优(yōu)秀教师群(qún)体的(de)建(jiàn)设，专门(mén)制定教师团队发展(zhǎn)评价激励制度，使评(píng)价激励的重点聚集在教师、学生和学校(xiào)“三(sān)赢”的结(jié)合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促(cù)进教师向学习型、研究(jiū)型、发展(zhǎn)型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式，丰(fēng)富德(dé)育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学(xué)生形成正(zhèng)确(què)的世(shì)界观(guān)、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建(jiàn)各学(xué)段(duàn)有效衔接的(de)德育体(tǐ)系，不(bù)断提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加(jiā)强理想信念教育，民族精神和时代精神教育，社会主(zhǔ)义(yì)荣(róng)辱观教育，公民(mín)意识教(jiào)育；加强心理健康教育，重视(shì)对学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要(yào)重视(shì)培养学(xué)生的责任意识和(hé)安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教育教(jiào)学的(de)各(gè)个环节(jié)，贯穿于(yú)学校教(jiào)育、家庭教育(yù)和(hé)社(shè)会教育(yù)的(de)各(gè)个方面。

　　把思(sī)想品德(dé)教(jiào)育(yù)和行(xíng)为养成教育(yù)有(yǒu)机结合起(qǐ)来，增强德育(yù)工作(zuò)的针(zhēn)对性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为(wèi)本(běn)，推进学校工作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明(míng)确(què)目标，首先要结合学校实际科学地定位学校发展目(mù)标愿景(jǐng)，围绕学校发展目标自(zì)上(shàng)而下确(què)定各部门在各个阶段的工作目标，引导(dǎo)全体(tǐ)师(shī)生确定自己的人生发展目标和各(gè)个阶段(duàn)的发(fā)展计划，自下而上实现目标(biāo)的过程就是逐步实(shí)现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二是(shì)科学计(jì)划，近期规划(huà)要落实长远规划，学(xué)年计划要落实(shí)近期规(guī)划(huà)，学(xué)期(qī)计划要(yào)落实学(xué)年计划，周工作安排(pái)要落(luò)实学期(qī)工作(zuò)计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理(lǐ)责任(rèn)制，要(yào)保证人人有事做，事事有人管，要做(zuò)到工作标(biāo)准有(yǒu)高度，过(guò)程管理有(yǒu)力(lì)度，考核评价(jià)有尺度(dù)。

　　努力实现四个转变(biàn)，即由经验型管(guǎn)理(lǐ)向科学型(xíng)管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放式的外延管理向精(jīng)细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型管理(lǐ)向流程式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开放式、民主式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革(gé)是动力(lì)。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规为(wèi)基石，以科(kē)研为依托，以课堂为载(zài)体，实现(xiàn)“六化”，即教师素质品位(wèi)化，师生交往人文化(huà)，教学设计科(kē)学(xué)化，习题训练(liàn)精(jīng)炼(liàn)化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课(kè)堂为主阵(zhèn)地。

　　教学(xué)改革要以学生为(wèi)本，以学生的发展为(wèi)本，优化教学手段(duàn)，改革(gé)教(jiào)学方(fāng)法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情(qíng)进(jìn)课堂，带着爱心(xīn)进课堂，带着(zhe)自信进课堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进课堂(táng)”。

　　具体要明(míng)确(què)一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学(xué)生自主学习，合作学习），落实(shí)三维目(mù)标，创设“四(sì)多时空”（课堂给学生(shēng)多一点深入思考的(de)时间，多一点消化反馈和校正的时间，多一点动手实践的时间(jiān)，多一点了解社会的时间(jiān)），全面提高课堂教学的有效性(xìng)，减轻(qīng)学(xué)生过重(zhòng)的课(kè)业负(fù)担。

　　学校领(lǐng)导要经常(cháng)深(shēn)入课堂督查、研究和(hé)指导，实现(xiàn)课堂教学“零距(jù)离”管(guǎn)理。

　　教研(yán)组要有(yǒu)计划地组织以(yǐ)课堂教学为主的评课活(huó)动(dòng)和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点(diǎn)。

　　教育(yù)改革要优化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力培养(yǎng)。

　　着(zhe)力提(tí)高学生的学习能(néng)力、实践能力、科(kē)技创新能力和自我管理能力，教育学(xué)生学会知识(shí)技能，学会动手动(dòng)脑，学(xué)会生存生活，学会做(zuò)事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进教(jiào)师(shī)不断(duàn)提高的评价体系，要(yào)善于发现(xiàn)和发展学生多方面的潜(qián)能(néng)，发挥评价(jià)的教育功能和(hé)激励功(gōng)能，帮助学(xué)生(shēng)激(jī)发兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学校(xiào)在全面执(zhí)行(xíng)国家和(hé)地方(fāng)课程(chéng)计划，按要求开(kāi)足开(kāi)齐开好所有规定课程的同时，要(yào)积极开发和(hé)利用(yòng)各(gè)种课程(chéng)资源，开(kāi)发校本(běn)课程。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神和创新意(yì)识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本(běn)。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学(xué)生才能(néng)健康成(chéng)长(zhǎng)，学校才能(néng)可持(chí)续(xù)发展。

　　因此，造就一支师德高(gāo)尚、业(yè)务精湛、结构合理、充满活(huó)力(lì)的高素质(zhì)专业(yè)化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强(qiáng)师(shī)德建(jiàn)设。

　　要(yào)不断(duàn)加强教师(shī)职业理想和职业道德(dé)教育，增强广(guǎng)大教师教书育(yù)人(rén)的责任(rèn)感(gǎn)和使命感(gǎn)。

　　引(yǐn)导教师要关爱(ài)学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自(zì)尊自(zì)律，以人格(gé)魅力(lì)和学(xué)识魅(mèi)力教育(yù)感染学生，做学生健康成长(zhǎng)的引路人，良好(hǎo)习惯的训练(liàn)师(shī)，知(zhī)识技能(néng)的奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师德(dé)建设摆在(zài)学校(xiào)工作的(de)首(shǒu)位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈(xiè)，要求师生做到的，校长和领导班子成员首先(xiān)必须做到(dào)，要以身作则，率(lǜ)先垂范(fàn)，这(zhè)样才(cái)能引领全校师生强化拼搏奉献(xiàn)意识、主人责任(rèn)意识和(hé)行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培(péi)训为平台(tái)，组织开展内(nèi)容丰富(fù)、形式多(duō)样的师德(dé)培训(xùn)。

　　要重视做好每年一(yī)次的师(shī)德标兵评选表彰工作，将师德表(biǎo)现作为教师考(kǎo)核评(píng)价和评(píng)优聘用的前提和重(zhòng)要指标，采取综(zōng)合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务(wù)水平(píng)。

　　完(wán)善(shàn)培养培训体系，做好培养培(péi)训规划，努力(lì)抓好(hǎo)集体(tǐ)备课、校本研修、名师育名师和校(xiào)际结对帮扶(fú)等活动(dòng)，优化队伍结构，提(tí)高教师(shī)专(zhuān)业(yè)水平和(hé)教(jiào)学能力。

　　创新教师培训(xùn)模(mó)式(shì)，走“以训带研，以研促训(xùn)，研训结合”的(de)校本研训(xùn)新路子，要(yào)做(zuò)到“学有所用(yòng)、用有所思(sī)、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互(hù)助、自学反思、课题带动等方式，培养(yǎng)教育教学骨干、专(zhuān)家型教师和学(xué)科带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意(yì)识、团队(duì)合作意识、学(xué)习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合(hé)实力的过程(chéng)中(zhōng)，还应注重(zhòng)营造(zào)物质文化氛围(wéi)，提炼精(jīng)神(shén)文化传(chuán)统，形(xíng)成制度文(wén)化支柱，切实(shí)加(jiā)强校园文(wén)化(huà)建设；注(zhù)重(zhòng)搞(gǎo)好(hǎo)教育信(xìn)息(xī)化建设，促进教(jiào)育(yù)现代化进程。

　　要(yào)遵(zūn)循教(jiào)育规(guī)律，发挥本(běn)校优势，选中突破口，以点带面，整体(tǐ)优化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创(chuàng)造有利条件，鼓(gǔ)励教师和(hé)学(xué)校领导班子成员在实践中(zhōng)大胆探索(suǒ)，与时俱进，不断(duàn)更新教育思想、教育(yù)模式和(hé)教育方法，逐(zhú)步(bù)形成(chéng)一种独特的、优质(zhì)的、稳定的办学风格，从整(zhěng)体上形成(chéng)特有的治(zhì)学(xué)方(fāng)略(lüè)、办学思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教育(yù)家办学(xué)，育名师(shī)，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学理(lǐ)念的输出与共享，扩大优质(zhì)资源的辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升(shēng)学校(xiào)的(de)创新能力和品牌效应，促进学校走上可持续发展的良性循环(huán)轨道。

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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• 4 

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