学习质和量的归纳教(jiào)育(yù)管(guǎn)理准则(zé)。

　　与班(bān)建制、导(dǎo)师制合称三大教(jiào)育形式。

　　19世(shì)纪末(mò)学分(fēn)制

　　创始于美国哈佛(fú)大学。

　　1918年北(běi)京大学在(zài)国(guó)内首先实施”选课(kè)制”，1978年国内一些(xiē)有(yǒu)条件

　　的大学(xué)开端(duān)试行学分制(zhì)，现在学分(fēn)制(zhì)变革已在国内高校全面(miàn)推开。

大学学分是什么意(yì)思

　　学(xué)分，是用于核算学生学习量的一种 计(jì)量(liàng)单位 ，按学期(qī)核(hé)算，每(měi)门课程及实践(jiàn)环(huán)节(jié)的详细学(xué)分数以专业 教育(yù)方案 的规则为准。

　　部分校园也有按(àn)学分收费的准则。

　　经过学分(fēn)能够评(píng)判学生在大(dà)学期间的学习常(cháng)识的广(guǎng)度，学生获(huò)得的(de)学分越多，阐明(míng)学生(shēng)学到(dào)的(de)东(dōng)西也就越多。

　　在某些大始祖鸟什么档次 穿始祖鸟是有钱人吗学中，学分也变成(chéng)了点评学生(shēng)优异程度的(de)一个重要规范。

　　 大学学分制

　　一、学分制概述

　　　　学分制，是指(zhǐ)以选课为中心(xīn)，以(yǐ)位置为辅佐，经过绩(jì)点(diǎn)和学分(fēn)衡量(liàng)学生学习质(zhì)量的归纳(nà)教育管理准则。

　　敬缓学分制创(chuàng)始于美国哈佛大学，与班(bān)建制(zhì)、导师制合(hé)称三(sān)大教育形式。

　　二、学分制(zhì)的(de)分(fēn)类

　　　　1、学(xué)年学分亮睁(zhēng)模制

　　　　既(jì)有学年约束的(de)特征(zhēng)，又(yòu)有彻底学分制(zhì)的特征。

　　它(tā)既保留了学年制方案性强、专业分类紧密(mì)完好的特(tè)性，又(yòu)具(jù)有学分制(zhì)的某些长早樱处，比方，在对课程的选(xuǎn)修方面，给(gěi)予学生在必定范围内的自由度等。

　　　　2、彻(chè)底学分制

　　　　彻底学分制是一种把有必要获得(dé)的结业总学分作为(wèi)结业规范的一种教育(yù)管理(lǐ)准则，它要求依照培养目标和教(jiào)育方案中各门课程及教育环节的学时量，确认每门课程(chéng)的(de)学分，设置(zhì)必修课和选(xuǎn)修课，规(guī)则各类课程的份额，以及准予学生结(jié)业的最低总学分。

　　　　3、绩点(diǎn)学分制

　　　　绩(jì)点学(xué)分制是在学分制基础上发生的一种(zhǒng)能用以显(xiǎn)现学生每门课程(chéng)的学习成果的质量，以及学年和结业(yè)总成(chéng)果质量的教育管理(lǐ)准则,，其核算公式为(wèi):学分绩点=学分×绩(jì)点(diǎn)。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权学分制也(yě)是(shì)在学分制的基础上发生的一种能用(yòng)以显现学生对某些要点课(kè)程的学习(xí)质量，以(yǐ)区别学生(shēng)专(zhuān)业水平凹凸的教(jiào)育(yù)管理准则。

　　实施加权学分，将教育方案(àn)中的学分，依据(jù)课(kè)程类别，求学成果差异(yì)等别(bié)离确认不同的权重系数，方案学分乘以权重(zhòng)系数(shù)，得出(chū)加权学分，以区别(bié)学生学习成果(guǒ)好坏，并做为选拔尖子生、评优、评奖的(de)重要依据。

　　　　5、附加学(xué)分制

　　　　附加学分制是在要求(qiú)学生修满教育(yù)方案规(guī)则的最低(dī)学(xué)格外，还(hái)应修(xiū)满课外附(fù)加学分才(cái)干结业的一种教育管理(lǐ)准则。

　　一般说来，课外附加学分可依据学生参与学科比(bǐ)赛与学术(shù)活(huó)动(dòng)、思(sī)想(xiǎng)品德(dé)与社会(huì)工作、文(wén)体活(huó)动与公益活动(dòng)的状况来(lái)鉴定(dìng)。

未经允许不得转载：绿茶通用站群 始祖鸟什么档次 穿始祖鸟是有钱人吗